jueves, 1 de mayo de 2014

Reflexiones sobre el tema 5. MEDIOS Y RECURSOS TECNOLÓGICOS EN LA INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA. COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES.




PUNTOS FUERTES. El educador social debe recordar los siguientes aspectos:

    1. En el informe de la UNESCO “La educación encierra un tesoro” (1996) se dice que la educación debe tener lugar durante toda la vida y ha de fundamentarse en los cuatro pilares siguientes:
        -   Aprender a conocer.
        -   Aprender a hacer.
        -   Aprender a convivir.
        -   Aprender a ser.

Asimismo, la OMS, afirma que la salud no es solamente la ausencia de enfermedad, sino que incluye el bienestar físico, mental y social. Teniendo en cuenta todo lo anterior se puede afirmar que la inteligencia emocional juega un papel muy importante tanto en la salud como en la educación. Por tanto, el sistema educativo en general, y el educador social en particular, deben fomentar el aprendizaje social y emocional para mejorar la calidad de vida, la capacidad de afrontamiento de circunstancias y situaciones problemáticas y el aprendizaje de sus alumnos.
 
   2. Según Daniel Goleman, el CI no tiene demasiada importancia a la hora de alcanzar el éxito, sino que es preciso que el individuo posea otras capacidades como empatía, automotivación, autodominio, perseverancia, templanza, capacidad de entusiasmar a los demás y a uno mismo, además de encanto; características todas ellas necesarias para una buena adaptación social y que se engloban dentro de la “inteligencia emocional”. Los educadores deben ser conscientes de sus propios pensamientos y emociones y así poder ser conscientes de las emociones de los demás. Deben ayudar a las personas a averiguar cuáles son los aspectos de la inteligencia emocional en los que son más competentes, cuáles son los que deben mejorar y cómo pueden hacerlo, ya que la carencia de uno o más elementos de la inteligencia emocional puede provocar fracaso en los estudios, problemas de comportamiento, violencia, indisciplina, frustración, depresión, dificultades en las relaciones interpersonales e incluso suicidio. 

    3. Es muy importante el papel del educador, ya que si éste es capaz de aumentar la confianza del discente, manifestarle cariño y aceptación y es capaz de motivarle adecuadamente, esto hará que aumente la resiliencia del alumno, es decir, su capacidad de adaptarse y superar adversidades. De igual forma, el educador puede facilitar la integración de personas con discapacidad y mejorar la atención a la diversidad. El educador debe aumentar su formación y sus conocimientos y debe ser capaz de reflexionar sobre su actuación y sobre su manera de comportarse, ya que todo lo anterior puede influir sobremanera en el bienestar y el éxito de sus estudiantes.


PUNTOS DÉBILES.

1. La familia es el primer lugar donde la persona aprende comportamientos y competencias socioemocionales. Los educadores y los padres deben trabajar conjuntamente para mejorar dichas competencias en el estudiante. Sólo de esta forma, el educando aprenderá a gestionar y manejar sus emociones y relaciones sociales. Desafortunadamente, muchas veces esto no ocurre así y las prácticas y hábitos educativos en la familia difieren de los de las instituciones educativas, no existiendo una verdadera comunicación y puesta en común de objetivos educativos entre ambas partes.

2. Es necesaria la implantación de programas educativos escolares para el desarrollo de las competencias emocionales. En nuestro país no se le suele prestar demasiada atención a estos temas en los centros docentes, sino que existe una tendencia a la transmisión de conocimientos exclusivamente. También es preciso que dicho programas se realicen a largo plazo, lo que aumenta la dificultad de  su realización. La formación de los educadores a la hora de identificar, comprender y regular sus propias emociones y las de las demás personas debe mejorar para que éstos sean capaces de promover la competencia emocional.

3. La integración de personas con algún tipo de discapacidad puede exigir la realización de adaptaciones y cambios en las aulas y en los equipos informáticos de éstas como, por ejemplo, en los dispositivos de entrada/salida de los ordenadores; adaptaciones que, en muchos casos no se llevan a cabo y que dificultan la atención a la diversidad.

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